пятница, 23 февраля 2018 г.

С 23 февраля

Защитники отечества,
Мы поздравляем вас!
Вы защитите Родину
И наш любимый класс!
Желаем счастья, радости
И мужества, и силы,
Чтоб Землю от опасности
Вы смело защитили!

пятница, 16 февраля 2018 г.

Новая тема по русскому языку

Ребята, не спешите делать тест, пока не прочитаете текст в учебнике и здесь.
Синтаксические единицы
Если изменить одно из слов, изменится другое:
бегут (реки)
реки (бегут).
Значит, слова “командуют” друг над другом и нет никакого подчинения одного перед другим.
Значит, эта связь не про подчинение, а называется координация.
До сих пор мы это называли:
- грамматической основой предложения,
- кратким простым нераспространенным предложением.
Теперь добавляется еще одно название: синтаксическая единица с грамматической связью - взаимная координация.

Здесь слово река не в И.п., значит,  
- не может быть в роли подлежащего,
- это слово не может изменяться так как ему "захочется" (попробуйте: плывет по рекой, плывет по реку... СМЕШНО получается и НЕПРАВИЛЬНО).
Значит, здесь все просто: эта связь - подчинение.
Правильно, вы уже догадались, по-другому мы это называли: СЛОВОСОЧЕТАНИЕ. 
Так и дальше будем называть, но еще будем знать: синтаксическая единица с грамматической связью - подчинение.
Здесь тоже самое, только словосочетание с однородными словами.

А это нельзя называть словосочетанием, так как нет главного слова-командира, это просто синтаксическая единица с грамматической связью - сочинение (но это не то сочинение, которое мы пишем наравне с диктантом, изложением и т.д.).


четверг, 15 февраля 2018 г.

Слово "Чей"

Слово чей - это местоименное прилагательное.
Объяснить это просто.
Как и прилагательное, местоимение "чей" может изменяться по родам, числам и падежам.
Но оно не указывает на признак предмета, а задаёт вопрос: "чей?", "чья?" и относится к вопросительным местоимениям.
Сложив эти два признака, получается что "чей" - это местоименное прилагательное.

Наша классная коллекция

Ребята -молодцы! 
Не просто зарабатывают отметки по ИЗО и труду! Они еще участвуют в гимназической выставке, зарабатывая в копилку класса баллы (2 балла за каждую куклу). Не забывайте прикреплять к своим куклам бейджики (ФИ, класс), и тогда кукла будет выставлена сразу в фойе гимназии.
Не забывайте о креативности. Основа - одна, а украшена, одета кукла всегда по разному. Можете придумывать свои формы и основы.
Не забывайте активно использовать природный материал, ведь по суеверию кукла должна быть сожжена в день Масленицы. Мы, конечно, этого делать не будем!

Ваши куклы - настоящее украшение блога!
Сбор кукол до 19 февраля включительно.

 
Автор: Маша П.
 
Автор:  Никита Б.

Автор: Маша К.



Автор: Андрей П.

 
Автор: Саша Г.

Автор: Федя

Автор: Дима
Автор: Даша Ф.


Автор: Андрей Н.

 
Автор: Алина
 Автор: Карина

Автор: Даша П.

Автор: Артем

Помогите исправить ошибки, пожалуйста!
 Может быть кого-то потеряла. Опубликуйте вновь в вайбере. 

Текст-рассуждение на тему "Слово чей - это местоимённое прилагательное?"

Слово чей-это местоимённое прилагательное. Во-первых, слово чей называет признак предмета, изменяется по числу и роду. Ещё слово чей является вопросительным местоимённым прилагательным. Из этого мы можем сделать вывод что слово чей местоимённое прилагательное.

Изучаем, запоминаем пищевые цепи в природе

  Ребята, каждый отвечает за свой слайд. Отметку за работу отслеживайте в электронном журнале: хочешь изменить отметку - работай с пожеланиями по улучшению (комментариями к слайду).

Поэтому важно:

1) понять понятие


2) понять и принять правила работы, так как она коллективная, значит, презентация должна выглядеть единообразно



среда, 14 февраля 2018 г.

Ну наконец-то!

Первый диплом в классе с Учи.ру за базовую часть математики!

Это важно учитывать

Оформление сложного уравнения:
- списать уравнение,
- найти часть, где можно упростить, сделать письменные вычисления (справа, а не внутри уравнения),
- привести упрощенной вид,
- продолжать решать простое уравнение,
- в решении уравнения важно помнить о необходимости следить за Х: если Х-целая величина, значит, вычисляем умножением (сложением).
Ниже рисунок-оформление, у которого есть недостаток - вычисления  внутри уравнения.


Действия с числами в разных системах счисления
На рисунке видно: откладывали мерки и считали по-разному - до трех (верхний ряд), до двух (нижний ряд).
Каждый раз досчитав до предела, получаем число:
2 (в двоичной системе) = это выглядит так 2(2) = это свидетельствует об образовании новой мерки/разряда (как в десятичной системе ...9, стало 10 - двузначное число) = значит, число лучше переписать как 10(2) и читать так: один-ноль в двоичной системе
3 (троичной) = 3(3) = 10 (3) - один-ноль в троичной системе.


Для сравнения таких чисел надо строить числовую прямую, рисовать мерки. \тогда ошибки не будет.

№499, 514

И наконец по решению задач.
Решение задач на применение формулы прямой пропорциональной зависимости, как впрочем  и всякие другие, предполагает использование буквенных выражений. Это своего рода проверка понимания смысла/способа решения задачи - перенос стандарта в другие условия. Всего лишь.
Автор этого решения прекрасно это демонстрирует.
Для поиска неизвестной части, надо целое разделить на неизвестную часть.
Для поиска целой величины, надо умножить две известные.
В результате получаются выражения. И не надо подставлять никакие числа, придумывать ответы вместо выражения в виде другой буквы.
Это всем нам известно. Просто немного некоторые ребята подзабыли.


Спасибо ребятам за помощь в оформлении сообщения

вторник, 13 февраля 2018 г.

Что я знаю о слове «чей»

Я считаю, что слово «чей» - это местоименное прилагательное.
Во-первых, слово «чей» как и прилагательное, изменяется по роду, числу и падежу. Таким образом, склоняется как прилагательное.
Во-вторых, ...

Ошибки лучше предупреждать, чем исправлять (сообщение может еще редактироваться автором)

упр.179 
Задача написать текст о слове "чей". 
Назовем текст: "О слове чей", или "Что я знаю о слове чей", или "Слово чей - это местоименное прилагательное".
Авторская задача: объяснить, доказать, убедить в правильности утверждения, что слово чей - это действительно местоименное прилагательное (стр. 40)
Как начать свой текст?
С утверждения: Слово чей - это местоименное прилагательное.
Как построить свой текст?
Каждая красная строка - это самостоятельный развернутый аргумент (посмотрите упр. 157, текст 2, стр.39).
Во-первых, ...
Во -вторых...
Их количество зависит от знаний автора (поэтому стоит повторить эти знания на стр. 79).

Свои тексты можно публиковать в блоге! Тем самым у вас будет расти количество публикаций.
Вспомните наших рекордсменов 1 полугодия, отмеченных небольшими призами:
1 место Никита Б. 21 публикация
2 место Маша К. - 18 публикаций 18
3 место Карина - 18 публикаций 16

К вашему вниманию, или по следам первых дистанционно выполненных работ

Русский язык
упр. 173
...мне становилось грустно
..мне хотелось
"МНЕ" не может являться подлежащим. Почему?  Жду ваших ответов в комментариях.

упр. 174
Многие не обратили внимания на
.. поменьше - доказательство ОСП?
упр. 176
пропускают частицу РАЗВЕ

Самые серьезные проблемы в обозначении одинаковой работы слов при союзах. Ребята, не надо разбирать полностью предложение! И тогда вы сами будете видеть: это пара слов или пара основ простых предложений! Вот как на рисунке:

Во втором случае - неполная основа предложения, которая легко восстанавливается.
Надо напомнить секрет подлежащего: это слово всегда в И.падеже! Значит, все другие формы слова автоматически исключают право быть подлежащим.

По математике самым трудным оказался

Всех лучше/ярче это сделала Маша К.
Ребята, письменные деления и умножения должны сопровождаться стрелками перехода, промежуточными результатами. (Во время решения уравнения тоже.) Во время проверочных работ в классе у вас не будет возможности пользоваться калькулятором!

понедельник, 5 февраля 2018 г.

Итоги короткого января

Месяц короткий, но сколько свершившихся дел и интересных зачинов он нам преподнес!
Но обо всем по порядку.

  Ученики нашего класса 28 января в составе школьной команды приняли участие в городской олимпиаде "Светлячок-2018":
Андрей Н., участник предметного тура по математике и информатике,
Ярослав К., участник предметного тура по окружающему миру, истории и краеведению,
Маша К., участник предметного тура по русскому языку и литературе
 Не смотря на то, что из команды только один человек занял призовое место, смелость и желание трудиться вызывает у нас гордость за этих учеников!

  26 января Андрей Н. стал призером Х открытого  краевого конкурса проектно исследовательских работ учащихся 1-5 классов «Мой первый шаг в науку».
Поздравляем!


       Участники конкурса «Формула дружбы, согласия и примирения»


 
 
 


Молодцы, девочки! Организаторы благодарят вас:
"Благодарим Вас за проявленный интерес к тематике конкурса!
Благодарим учащихся за их гражданскую позицию, ориентированную на конструктивное урегулирование конфликтов и приоритет ценностей дружбы, мира и согласия!"









Поздравляем Андрея П. с новыми достижениями!



Состоялся мастер-класс по изготовлению кукол. А это уже начало нового дела!
Спасибо Елене Евгеньевне за интересную встречу. Нашей гостье 80-лет!





  По договору: каждый ученик на уроках и дома готовит по одной куколке ко дню Масленицы, которые будут представлены на выставке. И 
- принесет в классную копилку 2 балла!
- по труду в журнал отметку "5" за работу на уроке и еще одну "5" за работу дома! (а Женя может заработать и по труду, и по окружающему миру, она готовит презентацию),
- каждый участник выставки получит электронный сертификат для своего портфолио!

Обращение к родителям!
Просим помочь организовать интерактивную площадку на Дне Масленицы.
Построить снежную скульптуру по книге пермского детского писателя Л.Давыдычева - юбиляра этого года! Эскизы уже готовы.   


По произведению "Зябкий человечек" из сборника стихов и сказок "Добрый день".

четверг, 1 февраля 2018 г.

Обобщенный план диагностической работы регионального мониторинга по сформированности логических УУД в 4 классах (6 февраля)

Проверяемые    умения
Уровень сложности
1
Анализ с целью выделения признаков; сравнение (выделение основных признаков объекта, вычленение общих признаков, установление основания для сравнения; сравнение и группировка объектов); выявление отношений между понятиями (часть и целое, род и вид)
Б
2
Анализ информации с целью выделения признаков, выделение понятий по заданным признакам, обобщение понятий
Б
3
Анализ с целью выделения признаков, умение анализировать исходные данные и делать выводы на основе предложенной информации
Б
4
Анализ с целью выделения признаков, сравнение (выделение основных признаков объекта, вычленение общих признаков), подведение под понятие
Б
5
Сравнение (выделение основных признаков объекта, вычленение общих признаков, установление основания для сравнения), группировка объектов по установленному основанию, установление соответствия между элементами множеств, анализ информации, представленной в виде схемы         
Б
6
Сравнение (выделение основных признаков объекта, вычленение общих признаков, установление основания для сравнения), группировка объектов по данному основанию
Б
7
Анализ с целью выделения признаков, сравнение (выделение основных признаков объекта, вычленение общих признаков, установление основания для сравнения), группировка объектов по установленному основанию; оценивание истинности информации
Б
8
Сравнение (выделение основных признаков объекта, вычленение общих признаков, установление основания для сравнения, группировки), классификация, выявление аналогии
П
9
Сравнение (выделение основных признаков объекта, вычленение общих признаков, установление основания для сравнения; сравнение и группировка объектов по данному основанию), классификация, выявление отношений между понятиями (часть и целое, род и вид)
Б
10
Анализ с целью выделения признаков, группировка объектов по установленному основанию; выявление отношений между понятиями (часть и целое, род и вид), установление соответствия между элементами множеств; умение анализировать информацию, представленную в виде схемы
П
11
12
13
14
Анализ информации, представленной в тексте: выделение понятий по заданным признакам, выделение информации, необходимой для выполнения задания

Б
15
16
Анализ информации, представленной в тексте: выявление умозаключений, в том числе по аналогии, выдвижение гипотез, выявление объектов по заданным признакам, выделение информации, необходимой для выполнения задания,
умение анализировать исходные данные и делать выводы на основе предложенной информации,
Б
17
18
Анализ информации, представленной в тексте: выделение понятий по заданным признакам, выявление умозаключений, выделение информации, необходимой для выполнения задания, умение анализировать исходные данные и делать выводы на основе предложенной информации
Б
19
Анализ информации, представленной в тексте: выделение понятий по заданным признакам, выделять информацию, необходимую для решения задачи, умение анализировать исходные данные и делать выводы  на основе предложенной информации
Б
Всего: 17 заданий базового уровня сложности, 2– повышенного.
Распределение заданий по проверяемым логическим универсальным действиям, умениям:
        анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); подведение под понятия;
        сравнение (выделение основных признаков объекта, вычленение общих признаков, установление основания для сравнения; сравнение и группировка объектов по данному основанию); классификация (по заданному основанию, с заданием поиска самого основания) и обобщение по заданным критериям;
        выявление отношений между понятиями (часть и целое, род и вид, наличие функциональных связей);
        оценивание истинности суждений;
        анализ умозаключений, понимание сущности аналогии, выдвижения гипотез.
Задания в работе также предполагают способность применять обучаемыми приобретенные метапредметные умения, такие как:
        извлекать и анализировать информацию, представленную в тексте, в том числе с использованием схем; сопоставлять, обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста;
        применять изученные логические знания и умения при работе с информацией, в том числе предметной.

4. Распределение заданий по уровням сложности. Задания1-7,9,11-19имеют базовый уровень сложности, задания 8,10– повышенный.

5. Время выполнения работы – 45 минут (без учёта времени, отведённого на инструктаж обучающегося и внесения ответов).

6. Дополнительные материалы и оборудование – не требуется.